Hola gente!!!!!!!!
Último esfuerzo con el taller…
Este fin de semana estuve pensando algunas propuestas como para comenzar el laburo y discutirlo. Varias de las propuestas vienen de la experiencia y otras son nuevas. Tampoco están ordenadas según la plataforma de la diplomatura.
En cuanto al proyecto en general, ya le hice las modificaciones en diciembre según lo consultado con ustedes y Pedregal, pero falta lo más grueso que es achicar la cuestión del marco teórico. No hay propuestas, solo la que hice en aquella oportunidad de reducirlo a los aspectos que pensamos abordar con el proyecto (hacerlo menos general)
En cuanto a las actividades propongo que la duración total del proyecto sea todo el ciclo lectivo (2 cuatrimestres o 3 trimestres) con un total de 32 semanas (El ciclo lectivo tiene entre 36 y 37 pero siempre existen feriados, actos y actividades institucionales) divididos en 5 etapas (en todos los casos 1 semana significa 1módulo en la sala de informática y 1 módulo en el aula. En San Juan contamos con 4 hs cátedra semanales para Ciencias Sociales de 7º. ¿Cómo es en Buenos Aires?)
1- PRIMERA ETAPA con un acercamiento a las máquinas, al juego y el aprendizaje primario del generador de escenarios. Esta etapa duraría 8 semanas y los contenidos a desarrollar podrían ser los de lectura de mapas y biomas. (No sé como encarás ese tema Carina, yo no les doy todos los biomas de una vez, los utilizo acompañando la evolución humana: Comienzo con las Selvas y tipos de bosques, hogar de los primates para seguir cuando estoy dando el paleolítico con las Sabanas y las praderas, hogar de la mayoría de los cazadores nómades y terminar con los tipos de desiertos y oasis cuando encaramos el Neolítico y Egipto, y lo mismo acontece con los sistemas hídricos). Nunca implementé esta etapa con mis alumnos y no he pensado actividades concretas.
2- SEGUNDA ETAPA con la realización de las 5 primeras etapas de la campaña de aprendizaje del juego (donde aprenden a cazar, pescar, recolectar, explorar, etc) que duraría 6 semanas e incluiría una partida en red. (En la partida en red solo participan 6 de los 12 grupos de la clase y tienen por objetivo aumentar la población de su aldea. Gana el que al final de la hora tiene más aldeanos. Mientras la mitad juega, los otros grupos hacen de “cronistas” construyendo las “fuentes” de “esa Historia”. Luego, en conjunto, en el aula intentamos la construcción de un “relato histórico” de la misma usando las “fuentes” de los “cronistas” y vemos que aspecto se puede mejorar de las observaciones realizadas. En la semana siguiente se invierten los roles. Los que antes fueron cronistas son ahora protagonistas y viceversa. Esta etapa se relaciona a lecturas y otras actividades áulicas que tienen que ver con el tema del paleolítico.
3- TERCERA ETAPA con la realización de las etapas 6 y 7 (donde evolucionan al estadio superior, aprenden a cultivar y a comerciar) que duraría también 6 semanas e incluiría una partida en red. (En esta partida ya es importante introducir conceptos como sedentarios y territorio con lo que el objetivo es el dominio de 3 o 4 “ruinas” o “monumentos”. Repitiéndose lo mismo con respecto a las crónicas de la 1º partida en red. Esta etapa se relaciona con actividades en el aula para el período Neolítico.
4- CUARTA ETAPA con la realización de las etapas 8,9,10 y 11 (en las cuales aprenden a navegar, la religión, el desarrollo militar y el desarrollo tecnológico diversificado) donde finalmente concluyen con la construcción de una pirámide. Duraría 8 semanas e incluiría una partida en red, solo que aquí serán ellos quienes ya intenten solos un “relato histórico” a partir de las fuentes. Para esta etapa siempre agrego el concepto Clases Sociales por lo que personalizo la partida en red para que se juegue entre dos equipos formado por 3 grupos cada uno pero con “roles sociales distintos”: Un grupo tiene habilitadas todas las tecnologías y es la “clase dirigente” ya que puede tener sacerdotes y militares, otro grupo son los “campesinos” y tienen habilitadas todas las tecnologías menos las religiosas y militares y otro grupo son los “esclavos” y solo pueden avanzar un nivel tecnológico. Los últimos dos grupos sirven de sostén económico y logístico al primero siendo el objetivo final la construcción de una pirámide y su defensa. Esta etapa coincide con el desarrollo de contenidos que tienen que ver con las civilizaciones fluviales y Egipto.
5- LA QUINTA ETAPA: Duraría 4 semanas y tendría como objetivo la elección de alguna de las civilizaciones que aparecen en el juego y construirla virtualmente en el GENERADOR DE ESCENARIOS según consignas a establecer. Esta actividad nunca la hice y se me ocurre que podría ser un buen cierre para la investigación de las características de alguna civilización y que cada grupo la desarrolle y explique en clase (Aquí entrarían el resto de las civilizaciones incluidas Grecia y Roma más el concepto de población urbana y rural, ciudad y aldea y Estado).
Existen otras actividades que he realizado como ser las “jornadas de Crítica” donde comparamos la realidad virtual del juego y la realidad contada por los textos donde surgen cosas ricas ( Los niños advierten que en el juego faltan muchas especies de animales, que no hay mujeres, que no hay jefes ni reyes, que no hay ganadería, que no existe la noche, la lluvia, el viento, etc, etc).
Otra interesante es el juego de la “investigación Histórica”: se formula la pregunta ¿por qué ganó la partida el grupo X? a lo cual se brindan numerosas hipótesis que son confirmadas o desechadas a partir de las “fuentes de la cronología”.
Bueno, no quiero aburrir y espero comentarios, críticas, aportes y modificaciones varias. Un saludo a todos.
